二九文学

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第29节 再次预演（第2页）

就像发现校园传说这个宝藏后，我们巧妙地将它融入故事，为整个作品注入了新的灵魂。”

她一边说，一边用手势辅助表达，时而指向展示屏幕，让观众的目光聚焦在相关的展示内容上，时而在空中比划着故事的脉络，将故事的魅力展现得淋漓尽致。

她的声音富有感染力，随着故事情节的起伏而变化，时而激昂，比如在讲述主角面临危险的关键时刻，让听众感受到紧张的氛围；时而舒缓，比如在描述校园的宁静场景时，让听众仿佛身临其境，沉浸在故事的世界中。

得利与玫瑰配合默契，犹如一位技艺娴熟的舞者，精准地展示着每一个关键情节。

当玫瑰讲到主角发现古籍，引出校园传说时，得利迅速切换到相应的页面，屏幕上立刻出现了古籍的精美图片，泛黄的纸张、模糊的字迹仿佛诉说着古老的故事。

随着玫瑰的讲解推进，得利又巧妙地展示出主角探索传说的一系列画面，紧张刺激的情节在屏幕上一一呈现，让人身临其境。

他还特别注重细节的展示，比如主角在解开一个重要线索时，得利将线索的细节放大，让大家能够清晰地看到其中的奥秘，仿佛自己也在与主角一同解谜。

他熟练地操作着设备，眼神紧紧跟随着玫瑰的讲解，随时准备展示下一个画面，确保展示与讲解无缝衔接。

在展示主角探索神秘地下室的情节时，他通过调整图片的亮度和对比度，营造出神秘而紧张的氛围，让观众仿佛能感受到主角在黑暗中摸索的心跳。

饭敏正设计的互动环节有趣又自然，宛如一阵清新的风，成功地吸引了大家的注意力。

在展示过程中，她适时地抛出问题：“假如你是主角，在面对传说中的神秘生物时，你会怎么做？”

瞬间，“观众席”

活跃起来，大家纷纷举手发言，分享自己的想法。

饭敏正认真倾听每一个回答，时而点头表示认可，对那些富有创意的回答给予肯定；时而幽默地回应，引发阵阵笑声，比如有观众说要和神秘生物交朋友，她笑着说：“说不定这个神秘生物也正渴望着一份友谊呢！”

她还准备了一些小道具，当大家回答完问题后，会奖励给表现出色的人。

这些小道具与故事中的元素相关，如印有传说中神秘符号的书签、小巧的主角同款冒险徽章等，不仅增加了互动的趣味性，还进一步加深了大家对故事的印象。

她巧妙地引导着大家的讨论，让每个人都能充分表达自己的观点，同时又将话题紧紧围绕在故事的主题上。

当有观众的回答偏离主题时，她会巧妙地引导回来，比如问：“那如果按照故事中的设定，这样做会有什么后果呢？”

金达莱则像一位经验丰富的指挥家，把控着整体节奏，让整个展示过程紧凑而有序。

她密切关注着时间，以及每个环节的进展情况。

当玫瑰讲解稍有拖沓时，她会用眼神或手势提醒玫瑰加快节奏，比如微微抬手示意时间；当得利展示环节出现短暂停顿，她会巧妙地引导大家回顾上一个精彩情节，避免冷场，她会说：“刚才主角发现古籍的那一幕真是扣人心弦，大家还记得那些泛黄的纸张上写了什么神秘的内容吗？”

她手中的时间表就像指挥棒，确保每一个音符都在正确的时间奏响，整个展示如同一场和谐的交响乐，流畅而美妙。

她时刻留意着大家的反应，根据现场的氛围适时调整节奏，让展示既不过于急促，也不显得拖沓。

如果发现观众对某个情节特别感兴趣，她会适当延长一点时间，让玫瑰或得利进一步展开讲解或展示；如果某个环节进展过快，她会在下一个环节稍微放慢节奏，让观众有时间消化。

崔百合则在一旁认真观察，如同一位严谨的质检员，随时记录下可能出现的问题。

她的目光敏锐，不放过任何一个细微之处。

她发现玫瑰在讲解某个复杂情节时，语速稍快，可能会让观众跟不上思路，便立刻在笔记本上记录下来，并标注出具体的情节位置和建议放慢语速的提示；看到得利在展示一张图片时，画面有些模糊，影响了视觉效果，也迅速标记下来，同时写下需要重新调整图片清晰度的要求；饭敏正的互动环节虽然有趣，但部分问题的引导性不够强，导致有些观众回答得偏离主题，她同样详细记录，还列出了一些可以增强引导性的问题示例，准备之后提出改进建议。

她还注意到场地的音响在某个音量下会有轻微的杂音，也一并记录下来，详细描述了杂音出现的音量范围和大致的声音特征，力求在正式展示前解决所有潜在问题。

她甚至留意到展示过程中，某些灯光的闪烁可能会分散观众的注意力，也将其记录下来，思考着如何调整灯光设置。

预演结束后，大家围坐在一起，根据崔百合记录的问题再次进行调整。

玫瑰针对语速问题，重新梳理了讲解内容，将复杂情节的部分进行了拆分，放慢语速，加入更多的停顿和解释，确保观众能够轻松理解。

她反复练习，力求在正式展示时能够把握好节奏，既不拖沓，又能让观众跟上她的思路。

她对着镜子，一遍又一遍地模拟讲解，观察自己的表情、语气和手势，不断调整，直到达到最完美的状态。