二九文学

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第11章 如何提高爱的质量8（第1页）

有位家长向我咨询，她的孩子只有5岁，表现出的问题是非常胆小，而且很自卑。

比如跟小朋友一起玩的时候，孩子唯唯诺诺，从不会主动表现，只会模仿别人，看别人怎样她就怎样。

家长让她学习写字，她总是写一个字就抬头看看家长，只有等到家长说这字写对了，才敢再往下写。

别的事情上也是这样，似乎只有得到别人的肯定才安心。

通过询问我了解到，她是个极其负责的家长，在孩子出生前，一直很鄙视那些纵容或溺爱孩子的人，下决心认真教育孩子。

为塑造孩子的良好行为，她对孩子进行了精心的管理。

比如孩子刚刚会说话，就开始要求孩子有“礼貌用语”

，哪怕是妈妈给擦了一下鼻涕，也必须说谢谢，如果孩子哪次忘了说，就会批评孩子“怎么又没礼貌了，别人给你做了事，要记得说谢谢”

。

这位妈妈经常给孩子讲“事不过三”

的道理，让孩子知道有错误必须立即更正，否则就会受到惩罚。

心理正常的幼儿往往比较自我，他应该更专注于自己想做什么，而不会考虑别人的评价如何。

从这个孩子“每写一个字就要抬头看看家长，在任何事情上只有得到别人的肯定才心安”

的表现，我们可以看到家长对孩子的控制已产生多么糟糕的后果。

这个仅有5岁的孩子，从她开始接触世界，还不具有理解世界的常识，也没有把控自己的能力时，就被过度评价，被告知这个对那个不对，这个可以那个不可以。

而小小的她又无法理解家长的每一种评价，或者无法自行做出判断，所以为了逃避惩罚，只能消灭自由意志，看着别人的脸色去做事，在每一件事上等待别人的评价。

“一个被认可的孩子，他做人做事的态度是真诚的，他不必遵守一些不自然的规则和戒条，因此不需要过虚假的生活。”

[8]

这位家长说她看到书上说要经常夸奖孩子，她也会这样做，对于孩子做得好的地方也会表扬，但不知为什么她的孩子却是这样的性格和表现。

在儿童教育中，欣赏和不许犯错是无法兼容的两种态度，不可能同时运行。

一个不允许孩子犯错的母亲是不可能真正欣赏她的孩子的，她的夸奖只能发生在孩子做得令家长满意的时刻，强化给孩子的是这样的印象：家长满意，你就有好果子吃；家长不满意，就给你点颜色看看。

这反而导致孩子会花很多心思和能量来揣摸和迎合家长，消耗自我成长能量。

在当下的教育语境中，“自由”

和“尊重”

是时髦词，但有多少人能真正领悟其内涵，并把概念和行为打能呢？

曾经有个家长向我咨询。

她说：我是那种比较尊重孩子，给孩子自由的妈妈，可是孩子总不好好吃饭，我顿顿得追着喂，为这事总是生气上火，您说该怎么办呢？我对这位妈妈说：你连吃饭的自由都没有给孩子，怎么能谈得上尊重孩子、给孩子自由呢？

还有位妈妈，当她听到我这些关于应该允许孩子犯错的观点时，欣慰又自信地说，老师说得对，要允许孩子犯错误。

我的宝宝一岁八个月，他犯了错误，我会耐心告诉他哪里错了。

即使偶尔有小小的惩罚，也要让他知道是自己做错了，妈妈才会惩罚。

我采用的办法一般是打手心或者让他在墙边站一会，他都不会哭。

这位妈妈的话真让人心惊肉跳，才一岁八个月的孩子，居然就被她整到“知道自己错了”

，且打手和罚站都不哭的地步，天知道这样下去，孩子以后会怎样！

“对每个孩子来说，大人的认可就是爱，不认可就是恨。”

[9]当下教育中最大且最隐蔽的问题，是一些家长或教师根本意识不到自己对孩子很苛刻，导致其对孩子的错误管制随时发生，对儿童心智的成长形成无处不在的扰乱。

蒙台梭利说过，每个儿童首先都必然处于一种精神的无序期，心理活动由混乱走向有序。