二九文学

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第5章 如何提高爱的质量2（第2页）

这样可能来回扑几次空，到终于和妈妈碰上面了，孩子就会乐得大笑起来。

尤其是妈妈使了小计策，刚从左边出来，又从左边出来，而孩子已学会判断，通过猜测，两次从同一边出来，连着脸对脸地和妈妈“眊儿”

上，孩子会为自己的成就感兴奋不已。

“捉弄”

孩子，则是成人居高临下地利用孩子的幼稚，故意让孩子犯错误、哭泣和害怕，目的是逗大人高兴，给孩子带来的是羞辱、担忧和失落。

例如，大人手里拿一个准备给孩子的东西，却不痛快地给他，而是提条件，让孩子说一句甜言蜜语，如果孩子不愿说，就做出要把东西拿走不给的样子，直到孩子说了，才满意地把东西递给孩子。

还有的大人以吓唬孩子取乐，看到小男孩，就做出要找把刀子割男孩的小鸡鸡之类的动作。

或者看一个小女孩极喜欢她的布娃娃，就把布娃娃藏起来，说丢了或被别人拿走了，直到小女孩急得大哭，大人才拿出来。

成人觉得这很好玩，以为不过是逗孩子着急一下，哭一鼻子，一笑就没事了。

其实，这些行为都会给孩子的心理造成伤害。

它对孩子来说毫无趣味，只会让孩子有不安和不被尊重的感觉，损伤孩子的自尊心，增加孩子的社交恐惧和对他人的不信任。

所以凡遇到这类事情，家长要礼貌而坚决地制止。

这不是小事，事关孩子的事情没小事，在大人眼里是小事，对于孩子来说却是大事。

我国现代著名教育家陈鹤琴先生就坚决反对捉弄孩子，他认为和孩子玩也是德行教育，经常被捉弄的孩子会出现品德方面的缺陷。

例如大人经常用欺骗孩子的方法，弄得孩子着急，博得成人哈哈一笑，孩子就会慢慢养成不信任他人和说谎的习惯。

现代都市生活中，上面那些捉弄孩子的具体做法可能不多见了，但人们捉弄孩子的思维方式还很普遍，孩子在很多场合下仍然是被捉弄的对象。

这些捉弄行为表面上看已不那么粗俗，但它们与上面那些捉弄行为的野蛮本质是相似的，都包含了对孩子的不尊重和不体谅。

2008年1月2日晚上，我看到北京电视台有一个节目，邀请了来自河北的五胞胎，四女一男。

这五名年龄只有四岁多的小家伙健康可爱，齐齐站在演播室中间，一点也不怯场，都是满脸兴奋的样子。

他们一下就把我吸引住了，我饶有兴味地坐下看节目。

主持人的第一个问题是“你们中谁最爱告状”

。

五个小家伙听了这个问题一脸迷惑，开始都不确定地乱指，后来就看别人指谁他也指谁，最后就统一到一个孩子身上。

那个被确定为“最爱告状”

的孩子一下显得无所适从，她肯定感觉到自己不是个好角色，表情有些委屈，甚至害怕。

主持人第二个问题是“谁最爱打别人”

。

孩子们开始又是乱指，然后是互相揭发，最后又统一到一个人身上，那个“最爱打人”

的孩子一下子显得很难为情。

主持人第三个问题是“谁挨爸爸打最多”

。

孩子们仍是从犹犹豫豫的乱指，到最后统一在一个孩子身上，被指到的孩子立即变得不知如何是好，脸上是说不出的尴尬。

主持人和观众都被孩子们的样子逗乐了，没笑的只有这几个孩子。