二九文学

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第32章 培养良好的学习习惯5（第2页）

一个人不可能既讨厌一件事，又能把一件事做好。

不关注环境中的培养要素，只是从主观上要求孩子具有“刻苦精神”

，这就像认为可以从空气中抓来一沓钞票一样没来由，是典型的唯心主义做法。

这个题目下我要谈的恰恰是如何培养孩子用功学习。

一直以来，关于学习的一个最流行的概念就是“学习要刻苦”

。

许多家长从孩子小时候就向他灌输这样的观念，要求年龄尚小的孩子“刻苦”

。

不少家长从孩子上学前就唠叨说，上学后不能尽情玩了，要用功学习。

孩子上学后就不断教导孩子在学习上要“刻苦努力”

，并且在具体的学习活动中这样要求他，以期培养孩子良好的学习态度。

我认为培养孩子在学习上用功勤奋是必须的，但用“刻苦”

的言语和思路来要求孩子，则往往是在干一件南辕北辙的事。

提到“刻苦”

或“吃苦”

这一类学习态度，我们习惯于欣赏它所表达的一种坚韧不拔的精神，总是忽略它里面包含的那个令人不快的“苦”

的味道。

作为成人，在考虑一个问题的因果关系时，会为了结果忍受过程的痛苦。

把这种经验推广到孩子身上，要求他接受学习过程的苦，换取学习成绩的甜——这样的思路在逻辑上是无懈可击的，但它到了孩子那里，却很容易变成一种不良暗示。

把“学习”

这件事和一种令人不舒适的“苦”

的感觉联系到一起，它会使孩子一想到学习时，就有微微的不快。

有谁会喜欢苦呢？一个人为了实现某个目标而“吃苦”

，必须基于他有足够的理性和毅力。

这种理性和毅力，连成年人都不是人人具有或事事付得出，用它来要求孩子，就更不合适了。

人的天性是避苦求乐，孩子更如此。

感觉“甜”

的东西他就喜欢，感觉“苦”

的东西他就讨厌。

我们原本想要孩子喜欢学习，却把学习过程做成苦馍馍，只把结果设想成甜馅饼，要孩子天天吃着苦馍馍去想甜馅饼——过程天天具体而真实地陪伴着孩子，目标却遥远得虚无缥缈。

当他在吞咽苦馍馍中感到厌倦时，就被批评为“不刻苦”

，被要求以那想象中的“甜”

来压抑这真实的“苦”

。

孩子不具有反驳成人教导的能力，他只是感受到了这里面的不和谐，感受到了自己的无能为力，感觉到自己心底深处对“苦”

的讨厌。

一个人不可能既讨厌一件事，又把这件事做好。

据说在二战期间，一名最好的瑞士钟表匠被胁迫去给纳粹制造一批高质量的钟表。

尽管他费了相当的力气，却始终做不到战争前的水平。

他自己都不知道这是为什么。